Bernaza*el aprendizaje colaborativo para postgrado*

El inicio del nuevo milenio comienza con varios retos para la educación de postgrado , uno
de los más importantes: su universalización. Esto significa que los límites de la universidad se extienden
hasta llegar al más apartado municipio y batey, convirtiendo a todo el país en una gran universidad, a la
cual tienen derecho de acceder todos los profesionales, respondiendo así a las aspiraciones de la UNESCO
para la educación superior de masificación y equidad.

VÍAS TRADICIONALES VS. EDUCACIÓN DE POSTGRADO CONTEMPORÁNEA
*vias tradicionales:
-se utilizan métodos de enseñanza expositivos a través de conferencia.

-El profesor expone sus valoraciones,interpretaciones y consideraciones sobre el tema
tratado, dejando poco espacio para el debate o lasdiscusiones.

-En maestrías, especialidades y doctorados, se utilizala vía tutelar: un tutor, mentor del proceso, que atiende de forma individual a uno o más estudiantes,en una relación tutor-estudiante y se investiga un problema disciplinar.
educaciön de postgrado:

-Aumento considerable de las matrículas en cursos,entrenamientos, diplomados, maestrías,
especialidades y doctorado, sin embargo el número de profesores y tutores no crece en esa proporción.

-Con la universalización, la masividad y equidad, se convierten en índices de calidad para la educación de postgrado.

-Se desarrollan los conceptos de: educación a lo largo de la vida para alcanzar una cultura general integral y el principio de educación continua desde el puesto de trabajo.

-Se requiere de vías innovadoras para desarrollar concalidad los procesos de alto grado de autonomía ycreatividad que concurren en ese nivel educacional.

los elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizaje son:
*
1) COOPERACIÓN.Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo:
lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de desarrollar habilidades de
trabajo en equipo.

2) RESPONSABILIDAD.
Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea
que les corresponde.

3) COMUNICACIÓN.
Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales,
se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para mejorar
su desempeño en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr
pensamientos y resultados de mayor calidad.

4) TRABAJO EN EQUIPO.
Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando
las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de
conflictos.
5) AUTOEVALUACIÓN. Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y cuáles no. Los equipos establecen las metas, evalúan periódicamente sus actividades e
identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.

La interdependencia positiva

La interdependencia positiva se logra luego de un proceso de trabajo grupal donde el líder es el
problema o la tarea del grupo.

en un programa de doctorado la interdependencia positiva se da a nivel de:
• SUJETOS protagonistas de la investigación científica: Tutores, colaboradores y aspirantes, que
trabajan en un problema interdisciplinario.
• INSTITUCIONES involucradas en la investigación científica: institución coordinadora, instituciones
participantes e instituciones colaboradoras del programa, que trabajan en un problema
transdisciplinario.

¿Cómo trabajar con los grupos colaborativos en la educación de postgrado?

La formación de los grupos

-Formar grupos heterogéneos preferiblemente.

-En modalidad a distancia

-Al formarse el grupo, es necesaria la aceptación de cambio de roles durante el proceso de
enseñanza aprendizaje.

-Los equipos deben crearse en ambientes abiertos y de confianza, de forma que los
estudiantes se vean motivados a especular, innovar, preguntar y comparar ideas conforme
resuelven los problemas.