AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Son varias las disciplinas relacionadas de alguna manera con el concepto de ambientes de
aprendizaje, también llamados, ambientes educativos, términos que se utilizan indistintamente para aludir a
un mismo objeto de estudio. Desde la perspectiva ambiental de la educación, la ecológica, la psicología, la
sistémica en teoría del currículo, así como enfoques propios de la etología y la proxémica, entre otros, se ha
contribuido a delimitar este concepto, que actualmente demanda ser reflexionado dada la proliferación de
ambientes educativos en la sociedad contemporánea y que no son propiamente escolares.
la educación se halla “descentrada” de sus viejos escenarios como la escuela, y sus
prácticas, actores y modalidades han mutado y traspasado sus muros para extender su función formativa y
socializadora a otros ambientes como la ciudad y las redes informáticas, a sujetos que no son
necesariamente infantes sino también adultos, y mediando otras narrativas y saberes que escapan a la
racionalidad ilustrada centrada en el discurso racionalista del maestro y en el libro, vehículo cultural por
excelencia desde la Ilustración.


¿QUÉ SE ENTIENDE POR AMBIENTE EDUCATIVO?


Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario donde existen y se desarrollan
condiciones favorables de aprendizaje

Apuntes para la estimulación, por los docentes,

El docente, en esta época actual, no puede guiarse solo por la iniciativa y la experiencia propia,
aunque sean muy ricas, la demanda social de su actividad se manifiesta a través de los resultados de sus
investigaciones pedagógicas; ya que esto no solo es una modalidad de la ciencia; es también un modo de
actuación del maestro, tendiente a evitar el ritualismo pedagógico en la formación y modificación de los
sistemas involucrados en la actividad de transformación.

El docente es el creador directo del proceso docente, el creador de la infinita multiplicidad de
situaciones docentes concretas por las que atraviesa toda la educación, de acuerdo con las condiciones
históricas sociales existentes. Existen autores que han realizado trabajos sobre las condiciones
psicopedagógicas que propician el desarrollo de la motivación profesional, el pensamiento flexible, la
independencia, la laboriosidad, la persistencia y un aprendizaje profesional más sólido, en resumen estimulan
la creatividad.

Para la estimulación de la creatividad a través de la clase el alumno desempeñará un rol activo,
consciente y orientado hacia un objetivo en interacción con otros alumnos, sin estas al margen de las
relaciones sociales, el docente debe ser capaz de innovar como parte de las operaciones didácticas

Enseñar y desarrollar en los alumnos mediante métodos de solución de problemas es guiarlos por
una vía correcta hacia el desarrollo de habilidades intelectuales, del pensamiento, de lograr que sean
capaces de una actividad creadora en cualquier sector, en cualquier esfera de la vida. Dentro de los
métodos de solución de problemas encontramos el método de exposición de problemas y el método de
solución de problemas, propiamente dicho.

APRENDIZAJE COLABORATIVO SOPORTADO POR UN COMPUTADOR

gran interés por el diseño de herramientas instruccionales educativas que potencien el desarrollo de habilidades y competencias en losestudiantes, pero que a su vez permitan el surgimiento de otras experiencias y dinámicas de trabajo dentrodel aula. Dicho interés ha iniciado tempranamente en países como Estados Unidos, Inglaterra y Australia,
los cuales cuentan en la actualidad con experiencias educativas que reflejan los beneficios que se alcanzan al trabajar con computadores portátiles dentro del aula. lo que los maestros buscan es que para los alumnos se les facilte todo eso de los procedimientos de leer miles de articulos relacionado con lo mismo por lo que se le pide a uno que se dedique a leer solo uno asi sera mas facil para todos los compañeros leer solo uno ..

Bernaza*el aprendizaje colaborativo para postgrado*

El inicio del nuevo milenio comienza con varios retos para la educación de postgrado , uno
de los más importantes: su universalización. Esto significa que los límites de la universidad se extienden
hasta llegar al más apartado municipio y batey, convirtiendo a todo el país en una gran universidad, a la
cual tienen derecho de acceder todos los profesionales, respondiendo así a las aspiraciones de la UNESCO
para la educación superior de masificación y equidad.

VÍAS TRADICIONALES VS. EDUCACIÓN DE POSTGRADO CONTEMPORÁNEA
*vias tradicionales:
-se utilizan métodos de enseñanza expositivos a través de conferencia.

-El profesor expone sus valoraciones,interpretaciones y consideraciones sobre el tema
tratado, dejando poco espacio para el debate o lasdiscusiones.

-En maestrías, especialidades y doctorados, se utilizala vía tutelar: un tutor, mentor del proceso, que atiende de forma individual a uno o más estudiantes,en una relación tutor-estudiante y se investiga un problema disciplinar.
educaciön de postgrado:

-Aumento considerable de las matrículas en cursos,entrenamientos, diplomados, maestrías,
especialidades y doctorado, sin embargo el número de profesores y tutores no crece en esa proporción.

-Con la universalización, la masividad y equidad, se convierten en índices de calidad para la educación de postgrado.

-Se desarrollan los conceptos de: educación a lo largo de la vida para alcanzar una cultura general integral y el principio de educación continua desde el puesto de trabajo.

-Se requiere de vías innovadoras para desarrollar concalidad los procesos de alto grado de autonomía ycreatividad que concurren en ese nivel educacional.

los elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizaje son:
*
1) COOPERACIÓN.Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo:
lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de desarrollar habilidades de
trabajo en equipo.

2) RESPONSABILIDAD.
Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea
que les corresponde.

3) COMUNICACIÓN.
Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales,
se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para mejorar
su desempeño en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr
pensamientos y resultados de mayor calidad.

4) TRABAJO EN EQUIPO.
Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando
las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de
conflictos.
5) AUTOEVALUACIÓN. Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y cuáles no. Los equipos establecen las metas, evalúan periódicamente sus actividades e
identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.

La interdependencia positiva

La interdependencia positiva se logra luego de un proceso de trabajo grupal donde el líder es el
problema o la tarea del grupo.

en un programa de doctorado la interdependencia positiva se da a nivel de:
• SUJETOS protagonistas de la investigación científica: Tutores, colaboradores y aspirantes, que
trabajan en un problema interdisciplinario.
• INSTITUCIONES involucradas en la investigación científica: institución coordinadora, instituciones
participantes e instituciones colaboradoras del programa, que trabajan en un problema
transdisciplinario.

¿Cómo trabajar con los grupos colaborativos en la educación de postgrado?

La formación de los grupos

-Formar grupos heterogéneos preferiblemente.

-En modalidad a distancia

-Al formarse el grupo, es necesaria la aceptación de cambio de roles durante el proceso de
enseñanza aprendizaje.

-Los equipos deben crearse en ambientes abiertos y de confianza, de forma que los
estudiantes se vean motivados a especular, innovar, preguntar y comparar ideas conforme
resuelven los problemas.